За время службы в рядах Советской Армии мы знакомились с различными средствами связи, все более совершенными. Естественно, полученное ранее среднее техническое образование становилось уже недостаточным. Так созрело решение о заочной учебе в институте связи.
Вступительные экзамены во ВЗЭИС выдержали успешно и были зачислены студентами на первый курс. Радовались, хотя и знали, что впереди трудная шестилетняя заочная учеба в сочетании с воинской службой.
Вспоминается первый день занятий в сентябре 1958 года. Лекционный зал переполнен до отказа. Сидеть негде, не хватало стульев и столов. Думали, что в такой тесноте проведем весь курс обучения, однако жизнь внесла свои поправки. Прошел год, затем второй, и ряды наши стали редеть. Студентов-однокурсников становилось все меньше и меньше. Многие не выдерживали большой нагрузки, отставали или бросали учебу.
Лекции проводились, в основном, по расписанию, но были случаи, когда в одну и ту же аудиторию приходило несколько групп с разных курсов, видимо, не хватало аудиторий или допускались ошибки в планировании занятий.
С первого дня учебы как лекции, так и лабораторные работы студенты стремились посещать регулярно, но это не всегда удавалось. Были на это свои причины, но всякий пропуск занятий переживался болезненно.
Студент-заочник, как никто другой, вынужден ценить время, так как пропустив одно—два занятия, догнать и войти в прежний ритм учебы очень трудно. Учитывали это и преподаватели. В этом отношении характерны, например, лекции по радиопередающим устройствам профессора А. А. Пирогова. Приходя на занятия, он вынимал из кармана старинные часы на цепочке, бережно опускал их на стол. Этот своеобразный «будильник» давал ему мелодичный сигнал к началу занятий. Вероятно и сейчас наш уважаемый профессор начинает и заканчивает свои лекции по звонку этих часов. Но были и такие преподаватели, которые не только опаздывали к началу занятий, но и срывали их, не учитывая того, что потеряно драгоценное время студентов. К счастью, таких досадных фактов было мало.
Что можно сказать о лекциях? Лекции, как и практические занятия, проводились интересно и в доходчивой форме. Преподаватели не жалели времени на объяснение неясных вопросов. Запомнились лекции преподавателей В. Н. Аксенова, Е. П. Хмельницкого, З. М. Пруслина, Г. А. Поповой и других.
Как известно, у каждого преподавателя свой подход к студентам, своя методика обучения и опроса. Например, преподаватель А. В. Миклашевская требовала от нас не только формального знания схем, работы каскадов и т. д., но и глубокого понимания происходящих в этих устройствах физических процессов. Плохо, что некоторые студенты расценивали это как излишнюю придирчивость. И только позднее мы смогли оценить и с благодарностью вспомнить похвальную требовательность преподавателя, когда столкнулись с работой различных устройств на практике.
Запомнились лекции по телевидению профессора С. В. Новаковского, в которых он доходчиво излагал теорию черно-белого и цветного телевидения и рассказывал о широчайших возможностях применения телевидения в космической связи, в военном деле и в различных областях народного хозяйства.
Характерен и такой случай. По ряду причин мы пропустили курс лекций по электроакустике. Обратились за помощью к преподавателю Г. Н. Сталь; она беседовала с нами, дала хорошие советы, рекомендовала необходимую литературу. Кроме того, в свое личное время она проводила с нами консультации. В короткий срок мы смогли изучить курс и успешно сдать экзамен.
Хочется отметить плодотворную учебно-методическую работу коллектива преподавателей института. Издается большое количество учебных пособий, описаний лабораторных работ и приложений к ним, которые крайне необходимы студентам при самостоятельной работе.
Приступая к разработке курсового проекта, выполнению контрольной работы или готовясь к экзаменам, мы от корки до корки изучали учебные пособия. В них ясно и в то же время сжато раскрывался учебный материал, для усвоения которого по обычному учебнику требовалось много времени. Так, готовясь к экзаменам по антенно-фидерным устройствам, которые для большинства студентов являются трудными, благодаря учебным пособиям, написанным Н. А. Семеновым и В. В. Семеновым, мы смогли успешно подготовиться и сдать экзамен.
Прошли годы, наступил долгожданный 1965 год. Итогом учебы явились дипломные проекты на темы: «Совместная работа двух РЛС кругового обзора дальнего обнаружения с автоматическим вводом в резерв и дистанционным управлением» и «Синфазная горизонтальная диапазонная антенна с низким уровнем боковых лепестков и управляемой диаграммой направленности», написанные под руководством доктора технических наук Н. Т. Петровича и кандидата технических наук В. Г. Ямпольского. Государственная экзаменационная комиссия отметила практическую ценность наших дипломных проектов.
Полученные в институте знания помогали нам в изучении новой техники связи и следить за ее развитием. После получения инженерных дипломов мы работаем по избранной специальности.
Жизнь идет вперед, и мы тоже не прекращаем учебу, а проводим научно-исследовательскую работу, являясь соискателями аспирантуры во ВЗЭИС. Кроме того, в 1968 году заканчиваем физико-математический факультет Московского Государственного заочного педагогического института. Таковы наши нынешние рубежи.
Наши пожелания: шире использовать и внедрять прогрессивные формы обучения (программированное обучение с использованием телевидения, электронно-счетно-решающих устройств, магнитной записи), расширять и совершенствовать материально-техническое оснащение лабораторий института, смелее привлекать на преподавательскую работу во ВЗЭИС выпускников института.
Москва
И. ШЕВЧЕНКО, Ю. МОРОЗКИН,
инженер-подполковник инженер-капитан
Leave a reply